OTN 8 2026 教育领域的人工智能技术与创新

2026年第8届信息与通信技术奥林匹克竞赛（OTN）于2026年10月29日星期四成功举办，并同期举行了探讨人工智能应用的全国信息学研讨会。研讨会为教育工作者和参会者提供了交流见解的平台，探讨如何利用技术发展应对数字时代的教育挑战。AI在教育和工业领域的角色转型成为讨论重点，强调赋能教师和学生成为技术创新的创造者，而非被动的消费者。

Dedi Dwitagama：推动教师和学生转型为技术创造者

在关于人工智能的讨论开始时，Dedi Dwitagama邀请参会者思考面对技术发展时思维模式的转变。他认为，社会需要从单纯的技术消费者转型为创造者和创新者。

长期以来，一些技术用户往往只是使用各类应用、浏览社交媒体或搜索信息，却没有创造有价值的成果。事实上，技术提供了广阔的机会，让人们创作作品并为各种问题提供解决方案。

这一观点尤其针对教师。教育工作者不应陷入使用大量数字应用的误区，而应更加关注需要解决的教学问题。AI应被定位为辅助教育过程的助手，而不是取代人类批判性思维能力和创造力的工具。

对学生而言，AI也不应只是一个搜索答案的机器。信息技术（如AI）理应被用于检验想法、拓展思维，并创作出有益的实际成果。

在问答环节中，Dedi Dwitagama还提醒大家，要平衡技术应用与真实生活体验。社交互动、通过亲身活动发挥创造力，以及培养共情能力，仍然是儿童成长过程中的重要组成部分。本场讨论传达的核心观点是，技术不会取代教师的作用。但与忽视时代发展的教育工作者相比，能够掌握并运用技术的教师将更具优势。

Epson Indonesia的Hesti Astina：技术创新与可持续发展承诺

接下来的环节由Epson Indonesia的Hesti Astina主讲，她介绍了公司的发展历程、产品创新以及对环境可持续发展的承诺。Epson最初是一家在日本从事手表业务的公司，随后不断推出各种技术创新，包括于1968年推出迷你数码打印机。如今，其业务涵盖打印机、视觉投影设备、可穿戴设备以及工业机器人。

她介绍的重点之一，是打印技术向商用无热喷墨打印技术转型。与激光打印技术相比，该技术旨在降低能耗和维护需求。公司对环境的承诺还体现在使用再生材料，并在生产过程中采用可再生能源。这表明，技术创新理应不仅着眼于产品的先进性，也要考虑其对环境的影响。

谈到印度尼西亚的情况时，Hesti Astina介绍了Epson在Cikarang和Batam设立的生产设施，并指出这是公司对本国工业作出的贡献。支持提高国产化率（TKDN）是其参与推动印度尼西亚技术产业发展的举措之一。

讨论还涉及教学设施的需求。教室使用投影仪时，需要考虑房间大小、亮度和学生的观看距离。例如，70英寸的屏幕未必适合容纳人数较多的教室。因此，可以考虑使用最大可达100英寸的屏幕，让所有学生都能更清晰地看到教学内容。这番介绍表明，教育数字化转型不能仅仅依靠引进技术设备。配备适当、高效且符合教学需求的设施同样值得关注。

常见问题

根据OTN 8 2026演讲者的介绍，教育领域应如何使用AI？

在OTN 8全国信息学研讨会上，Dedi Dwitagama表示，AI应被定位为辅助教育过程的助手，而不是取代人类批判性思维能力和创造力的工具。对学生而言，AI理应被用于检验想法、拓展思维并创作有益的实际成果，而不应只是一个搜索答案的机器。

OTN 8 2026介绍了Epson Indonesia的哪些最新技术进展？

Epson Indonesia的Hesti Astina介绍了打印技术向商用无热喷墨打印技术转型。与激光打印技术相比，该技术旨在降低能耗和维护需求。Epson还通过在生产过程中使用再生材料和可再生能源，展现了对可持续发展的承诺。

在现代教育技术发展背景下，教师为什么需要掌握技术？

能够掌握并运用技术的教师，将比忽视时代发展的教育工作者更具优势。技术不会取代教师的作用，但善于运用创新技术的教师可以提高教学过程的成效，并帮助学生为数字时代做好准备。